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此時，他是冷酷暗黑系的“黑乙一”，釋放著看似弱小無援者的暴力

意識到有一個比自己更差勁的人存在，是這個世界順利運轉(zhuǎn)的秘密法則

新來的班主任羽田老師，風(fēng)趣外向極受同學(xué)歡迎。為了維護(hù)自己在學(xué)生心目中的形象，他選中懦弱的正雄作為班級負(fù)面情緒的發(fā)泄口，而原本友好的同學(xué)也開始以欺負(fù)正雄為樂。正雄默默忍受著這一切，直到有一天，一個從未見過的綠臉男孩出現(xiàn)在他眼前……

《瀕死之綠》是乙一很有些自傳色彩的中篇作品，以兒童的視角寫內(nèi)心孤獨的人，如何在不知不覺中成為了加害者和被害者。究竟，人是不是能夠不在乎別人對自己的評價？是否總在不知不覺中采用貶低別人的做法來維護(hù)自己的正常、合群？而受欺壓的弱者以暴制暴，便是解決問題的唯一方法？唯一可以肯定的是，人性惡的那一面無處不在，猶如盛夏時分，濃蔭深處那令人窒息的死寂。

乙一（Otsuichi），本名安達(dá)寬高，當(dāng)代日本集天才本色和匠人氣質(zhì)于一體的傳奇小說家。17歲即憑借處女作《夏天•花火•我的尸體》一舉成名，2002年更以《GOTH斷掌事件》榮獲第三屆“本格推理小說大獎”。其作品橫跨恐怖、推理、純愛等領(lǐng)域，譜系豐富，通常分為以殘酷、慘烈為基調(diào)的“黑乙一”，和以纖柔、悲凄為基調(diào)的“白乙一”兩種風(fēng)格。近年來，多以山白朝子、中田永一的筆名發(fā)表作品。代表作有《ZOO》《GOTH斷掌事件》《在黑暗中等待》《瀕死之綠》等。

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

后序

站在時間的長軸上，以一個變量堆積的現(xiàn)在的自己，回首望去，真想對過去殘缺、自卑的自己說一句：謝謝你，那時沒有選擇放棄?！乙?

如果要在日本推理作家中找一個最具傳奇色彩的人物，那么非乙一莫屬?！煨∝i（書評人、推理文學(xué)推介人）

乙一靠著書寫來理解這個世界，而我們靠著閱讀他的小說來知道人心的形狀?！剑ㄍ评硇≌f評論家）

日本當(dāng)代傳奇小說家乙一 根據(jù)親身經(jīng)歷寫就之驚悚名篇

講述慘綠少年、青春校園乃至整個社會的典型恐懼

總是無人可對話的孤獨少年，意識到自己恐怕沒法依靠正常工作來生活，于是：“不如來認(rèn)真寫小說吧！”——這就是乙一，當(dāng)代日本的天才小說家，推理文壇經(jīng)久不衰的傳奇。

《瀕死之綠》是乙一很有些自傳色彩的中篇作品，以兒童的視角寫內(nèi)心孤獨的人。由于害怕別人對自己的看法，如何在不知不覺中成為了加害者和被害者。究竟，人是不是能夠不在乎別人對自己的評價？是否總在不知不覺中采用貶低別人的做法來維護(hù)自己的正常、合群？唯一可以肯定的是，人性惡的那一面無處不在，猶如盛夏時分，濃蔭深處那令人窒息的死寂。

第一次看到那個孩子是在上完體育課之后。因為加入體育小組，所以得站在大家面前做準(zhǔn)備操。每次站在大家面前，我總會面紅耳赤。雖然沒有實際照鏡子看看自己當(dāng)時的樣子，卻知道自己滿臉通紅。我一定是一個很害羞的人吧？覺得被別人看到臉紅是很屈辱的事，我不喜歡上體育課時站在大家面前。

那天羽田老師拿著碼表測量大家跑馬拉松的時間，我們必須繞運動場跑十五圈。任何運動都不在行的我特別討厭跑步，因為當(dāng)大家一起跑時，我總是最后一名。大家都已經(jīng)跑到終點了，我卻還得一個人跑完全程，這是一件很難為情的事情。我想別人應(yīng)該不會那么注意我，但我仍覺得所有的目光都在笑我跑得慢，反正，跑步這項運動讓我好想哭。

我們不停地繞著運動場跑著，腳程快的同學(xué)已經(jīng)超越我好幾圈了。每次跑得慢的我都好像成了大家的絆腳石。這時，班上跑得最快的橋本企圖超越我，他的人緣很好，大家都期待他那天可以跑出最快的紀(jì)錄。開跑之前，幾乎每個人都拍拍他的肩為他加油。然而非常在意自己能不能創(chuàng)下最好紀(jì)錄的橋本似乎有點緊張。當(dāng)他快要超過我的時候，不慎跌了一跤，破紀(jì)錄的事就此付諸東流。跑完以后，正當(dāng)大家筋疲力盡地癱坐在地上時，橋本為自己跌倒一事找了借口。

“是正雄的腳絆倒了我?！?

這并不是事實，可是我卻沒有反駁橋本說的謊。因為大家喜歡橋本勝過我，老師也遺憾地認(rèn)為要是沒有我橋本就能打破紀(jì)錄了。沒有人當(dāng)面指責(zé)我，只是對橋本表示遺憾，我卻看得出來大家都認(rèn)為這一切是我的錯。腦袋已經(jīng)陷入混亂狀態(tài)，我不敢跟任何人說話，只是一味地害怕大家的目光。我不知道原因何在，卻覺得自己做了非常不好的事情。

上完體育課，大家各自跟好友有說有笑地結(jié)伴走回教室，平常我都是跟道雄一邊聊著漫畫和動畫片一邊走回教室，當(dāng)天他卻跟其他同學(xué)一起走。我沒辦法加入他們之間的對話，只好拉開一小段距離走在眾人的后頭。下課后的運動場，孩子們開始從四處飛奔而來，低年級學(xué)生沖向滑梯和秋千。陽光從蔚藍(lán)的天空照射在我身上，在運動場的地面形成了一道人影。

這時候，我看到運動場的一端站著一個個頭小小的、孤零零的綠色男孩子。我說的綠色并不是指他身上的衣服，而是他的臉是綠色的。我跟他之間有一段距離，所以看不清楚他的表情。那個孩子的身影在氣氛活潑明亮的小學(xué)里顯得非常突兀，就好像有人用剪刀將那邊的景致剪了一個洞。我實在沒辦法把他當(dāng)成周遭其他風(fēng)景來看待，他已經(jīng)攫獲我的目光。我停下腳步凝視著，企圖看清楚他的模樣時，那個孩子卻突然消失了。也許是自己眼花了吧……我回到讓人不舒服的教室。

然而很快我便知道，自己并沒有看錯。