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全書圍繞什么是兒童哲學(xué)，為什么做兒童哲學(xué)，如何做兒童哲學(xué)三大核心議題出發(fā)，從理論反思和實踐應(yīng)用兩個角度著眼，詳細(xì)探索了兒童哲學(xué)在東西方哲學(xué)傳統(tǒng)視野下的新發(fā)展，闡述了兒童哲學(xué)在理論上的關(guān)鍵問題，揭示了中國兒童哲學(xué)研究者在理論探索之路上的獨(dú)特貢獻(xiàn)。與此同時，從目標(biāo)、刺激物、提問、探究、評價等多個角度論述了兒童哲學(xué)在實踐中應(yīng)用的可能樣態(tài)與策略，并呈現(xiàn)了大量鮮活的案例，可以對全國日益增長的兒童哲學(xué)實踐群體提供重要啟示與借鑒。

高振宇，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)博士、兒童哲學(xué)研究中心主任，加拿大阿爾伯塔大學(xué)訪問學(xué)者，澳大利亞堪培拉大學(xué)和甘肅民族師范學(xué)院兼職教授，亞太兒童與青少年哲學(xué)協(xié)會執(zhí)行委員，《國際哲學(xué)期刊》編委，《新兒童研究》執(zhí)行副主編，持續(xù)研究和實踐兒童哲學(xué)達(dá)十三年，主編《兒童哲學(xué)譯叢》，出版專著《兒童哲學(xué)論》和《兒童史學(xué)論》，譯著《專業(yè)資本：變革每所學(xué)校的教學(xué)》、《面向未來的核心素養(yǎng)》（即出）、《向林肯學(xué)當(dāng)校長》和繪本譯叢《歡樂動物園：跟著凱文學(xué)數(shù)學(xué)》，主持國家社科基金課題、教育部人文社科課題、省社科聯(lián)重點課題等多項，在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文近40篇。

第一章 兒童哲學(xué)的內(nèi)涵與意義

第一節(jié) 兒童是天生的哲學(xué)家

第二節(jié) 兒童哲學(xué)的再概念化——對李普曼與馬修斯“對話”的再思考

第三節(jié) 兒童哲學(xué)誕生的哲學(xué)基礎(chǔ)

第四節(jié) 我們追尋怎樣的兒童哲學(xué)之夢

第五節(jié) 建構(gòu)童年哲學(xué)的必要性與可能性

第二章 兒童哲學(xué)的國際經(jīng)驗及啟示

第一節(jié) 兒童哲學(xué)在澳大利亞的演進(jìn)歷程與現(xiàn)狀

第二節(jié) 兒童哲學(xué)在英國的實踐現(xiàn)狀

第三節(jié) 兒童哲學(xué)在歐洲大陸的實踐歷程與現(xiàn)狀

第四節(jié) 兒童哲學(xué)在拉丁美洲地區(qū)的實踐歷程與現(xiàn)狀

第三章 兒童哲學(xué)在中國：過去、現(xiàn)在與未來

第一節(jié) 中國兒童哲學(xué)的實踐現(xiàn)狀

第二節(jié) 兒童哲學(xué)的中國化：問題與路徑

第三節(jié) 兒童哲學(xué)在中國的理論爭議與實踐困境

第四節(jié) 中國兒童哲學(xué)研究三十年：回顧與展望

第四章 兒童哲學(xué)的課程建構(gòu)與實踐探索

第一節(jié) 基于核心素養(yǎng)的兒童哲學(xué)課程體系建構(gòu)

第二節(jié) 孔子對話教學(xué)視野下兒童哲學(xué)探究團(tuán)體的重構(gòu)與創(chuàng)新

第三節(jié) 兒童哲學(xué)IAPC版教材及多元文本的分析

第四節(jié) 思考故事類繪本的內(nèi)容分析

第五節(jié) 以繪本為載體的兒童哲學(xué)探究及策略

第六節(jié) 兒童哲學(xué)的量化和質(zhì)性評價

第五章 兒童哲學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展

第一節(jié) 兒童哲學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)及師資培育的優(yōu)化策略

第二節(jié) 教師即哲學(xué)家：理據(jù)、內(nèi)涵與路徑

第三節(jié) 教師教育中的哲學(xué)附

錄附

錄一 基于動畫片的大班兒童哲學(xué)教學(xué)實例附

錄二 基于表演游戲的小學(xué)兒童哲學(xué)教學(xué)實例附

錄三 小學(xué)高年級兒童哲學(xué)教學(xué)實例：《先有雞還是先有蛋》

參考文獻(xiàn)