法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭長(zhǎng)達(dá)40多年的教育生涯所匯聚而成的經(jīng)驗(yàn)談,內(nèi)容包含教育的目的、方法與教育素材等。與其重視英才教育,阿蘭更主張兒童自身創(chuàng)造力的啟蒙與意志鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助。他強(qiáng)調(diào)因材施教,而非系統(tǒng)性的同一教育,以五育均衡的概念復(fù)興希臘教育的傳統(tǒng)。
這并非一部枯燥的教育理論,而是具體地透過(guò)他個(gè)人教育工作上的經(jīng)驗(yàn)分享,與廣大讀者一同反思兒童教育的重要性與核心價(jià)值。
阿蘭(Alain,1868—1951),法國(guó)哲學(xué)家、教育家、散文家,本名埃米爾-奧古斯特·夏蒂埃,筆名阿蘭。1892年畢業(yè)于巴黎高等師范學(xué)校后,在多所法國(guó)學(xué)校擔(dān)任哲學(xué)教師。
陳太乙,法國(guó)圖爾大學(xué)法國(guó)現(xiàn)代文學(xué)碩士,法國(guó)格勒諾布爾第三大學(xué)法語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)碩士暨語(yǔ)言學(xué)博士候選人,現(xiàn)為專(zhuān)職譯者。
01. 孩子的雄心
02. 孩子的熱情
03. 挨打的孩子
04. 討孩子開(kāi)心
05. 學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性
06. 學(xué)習(xí)的開(kāi)始
07. 學(xué)校的人性
08. 游戲式的思考
09. 老師的冷淡
10. 教導(dǎo)自己的孩子
11. 自然的本性
12. 孩子的野蠻狀態(tài)
13. 孩童族與父母族
14. 孩子的議會(huì)
15. 與孩子匹配的力量
16. 教導(dǎo)以便了解孩子
17. 退后即是向前
18. 懷疑是一種過(guò)程
19. 這個(gè)必須學(xué)
20. 教導(dǎo)的藝術(shù)
21. 畫(huà) 畫(huà)
22. 釋放天性
23. 保持做自己
24. 性格的考驗(yàn)
25. 閱 讀
26. 兩種學(xué)習(xí)
27. 自己思考
28. 記 憶
29. 學(xué)校與工坊
30. 從已知到未知
31. 共 生
32. 難題與錯(cuò)誤
33. 知識(shí)的源頭
34. 抄 寫(xiě)
35. 教育督學(xué)
36. 反復(fù)練習(xí)
37. 一面背誦一面求變
38. 朗 讀
39. 完整的頭腦
40. 閱讀,再閱讀
41. 當(dāng)書(shū)的助手
42. 高聲朗讀
43. 大眾教育的文盲
44. 凝聽(tīng)、背誦與高聲朗讀
45. 重讀原著
46. 歷 書(shū)
47. 無(wú)聲的聽(tīng)寫(xiě)
48. 內(nèi)心語(yǔ)言
49. 歷史課
50. 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
51. 燕 雀
52. 書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)
53. 寫(xiě)字體操
54. 意志力的好處
55. 從自身過(guò)錯(cuò)學(xué)到真相
56. 認(rèn)識(shí)自我
57. 教學(xué)的范圍
58. 科學(xué)的精神
59. 教學(xué)之道
60. 數(shù) 學(xué)
61. 會(huì)思考的猴子
62. 懷 疑
63. 幾何學(xué)與代數(shù)
64. 語(yǔ)言的翻譯
65. 直接讀原典
66. 古典研究
67. 首先從希臘文開(kāi)始
68. 人性與共同記憶
69. 拉丁文
70. 先從靜態(tài)開(kāi)始
71. 警告用的小鈴鐺
72. 奧古斯特?孔德
73. 孩子的認(rèn)真本性
74. 大器的社會(huì)學(xué)
75. 社會(huì)學(xué)與人性
76. 正確的精神
77. 小學(xué)生的整體精神
78. 搖撼大樹(shù)
79. 請(qǐng)練習(xí)盡可能地支持對(duì)手的論述
80. 自私與利他
81. 服從與反抗
82. 自由的心智體操
83. 小而充足的改變
無(wú)
阿蘭被譽(yù)為“現(xiàn)代的蘇格拉底”,是影響了整個(gè)法國(guó)當(dāng)代思潮的哲學(xué)家,他的隨筆深入淺出,幽默中富含深意,問(wèn)世數(shù)十年來(lái)不斷再版,值得反復(fù)閱讀。阿蘭的《論教育》以哲學(xué)家視角切入常談常新的教育話題,在技術(shù)浪潮席卷一切、焦慮籠罩的迷霧中觸達(dá)教育本質(zhì),他的教育思想,如尊重兒童天性、反對(duì)過(guò)度干預(yù)、教育不等同于游戲等等,在當(dāng)下依舊具有啟發(fā)性。在他看來(lái),教育的必要性就在于如何使人成為“人”,即成為一個(gè)能自由思考的主體,對(duì)自己和社會(huì)群體皆能負(fù)起責(zé)任的個(gè)體。值得一提的是,《論教育》不僅是一部剖析教育問(wèn)題的著作,更是關(guān)于個(gè)體如何自我發(fā)展、完善人格以求實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的哲學(xué)啟示錄。閱讀本書(shū),不僅能收獲關(guān)于兒童教育的啟迪,更能以此為鑒,重新認(rèn)識(shí)自我,汲取生而為人的智慧。
保持做自己
要掌握一個(gè)人,就應(yīng)該深入其個(gè)性,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此,因?yàn)樗陌l(fā)展尚未結(jié)束,盡管常常自以為已經(jīng)成型。大人則總認(rèn)為自己已發(fā)展完畢,于是到處展示他的個(gè)性,當(dāng)成作品一般,也不論是好是壞,純粹虛榮心作祟。但是讓我們深究表面下的情況,在那兒會(huì)發(fā)現(xiàn)情緒,不穩(wěn)定的情緒;他淚流不止,不過(guò)是因?yàn)殛?yáng)光照進(jìn)了眼睛里。如果你想了解一個(gè)大人,第一步該做的是讓他好好坐下,拉上遮陽(yáng)棚,阻斷熱浪或寒流,并停止擾人的噪音——首先從你自己的聲音開(kāi)始。總之,應(yīng)排除所有恐怕會(huì)牽連他的小意外。然后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)天性,穩(wěn)定的天性,那是一套真正的系統(tǒng),集中且均衡。鼻子與下巴的形狀、膚色、發(fā)色和眼睛的顏色,一切都長(zhǎng)得好好的,因?yàn)檫@些表征都來(lái)自一套不可更變的飲食系統(tǒng),他遵循這套系統(tǒng)長(zhǎng)大,因而以后會(huì)健康或生病,最終老去。無(wú)論悲傷或愉悅,他將永遠(yuǎn)擁有那些顏色,那種坐姿,那種模仿不來(lái)的動(dòng)作連貫方式,讓他成為他的那一切。這些差異是克服不了的,必須去喜愛(ài)。這份對(duì)自己的堅(jiān)定和忠誠(chéng)立即給人希望:他能堅(jiān)持多久,我就支持多久。說(shuō)服的藝術(shù)想必正系于這份投入,關(guān)注天性而不僅止于情緒。我支持他。很好。但我能拿這些做什么?不做他不想做的事,正好相反,該做他想做的事。不去破壞那份堅(jiān)持,并解除其負(fù)擔(dān)。意使天性保持自然,即是仁慈。鄰人的優(yōu)點(diǎn),他拿來(lái)無(wú)用,要的是他自身的優(yōu)點(diǎn),依此類(lèi)推,發(fā)色與皺紋皆是。他自身的優(yōu)點(diǎn)好比手足一般像極了自身的缺點(diǎn)。在此我試圖模仿無(wú)人可仿的
斯賓諾莎,容我這么說(shuō):比起一個(gè)身手敏捷的人,一匹矯健的馬跟一匹精疲力盡的馬較為相近;同樣的,比起鄰人的勇敢,一個(gè)人的勇氣更接近其自身的恐懼。依此類(lèi)推,一顆腐爛的蘋(píng)果遠(yuǎn)比一顆漂亮的橘子更像一顆漂亮的蘋(píng)果。一個(gè)吝嗇的人絲毫不懂付出,這種說(shuō)法從來(lái)不是定論,什么都還說(shuō)不定。但這種付出的方式將更像守財(cái),將出自同一種手法,而這與斤斤計(jì)較純粹正直之心胸差距其實(shí)不大,同樣的算法也會(huì)用來(lái)評(píng)估鄰人。相反的,輕浮的小偷算他的錢(qián)跟算我的錢(qián)一樣草率,他將偷到自己。然而草率這項(xiàng)惡習(xí)與某種慷慨大方相去不遠(yuǎn),差別只在于他是施舍還是偷竊,因?yàn)槭址ǘ家粯印?p/>
從莽撞到勇敢,殘酷到堅(jiān)定,到堅(jiān)決,到不可動(dòng)搖,我看不出這其中有多大的差距。頑固與忠誠(chéng),思慮緩慢與悟性機(jī)靈,詭辯與敏銳和聰巧之間亦如是。惡習(xí)只不過(guò)是未完成的品德。斯賓諾莎曾寫(xiě)道:每個(gè)人唯一且獨(dú)特的品德基礎(chǔ)來(lái)自努力保存自我。這則鋼鐵般的信條正是最好的工具,但它令人心生畏懼。人們會(huì)比較喜歡軟性的說(shuō)法,它則鼓勵(lì)人去改變自己,去具備一種奇怪的特質(zhì),而那都是些白費(fèi)力氣的建議,人幾乎在各方面都將維持自我本性。唯一可期待的改變是讓他不對(duì)外在事物妥協(xié),保持做自己。不過(guò),同樣的,解除了這些差異的束縛之后,所有人都得到最有利的結(jié)果。怎么說(shuō)呢?因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道你敢不敢擺脫束縛,如神父救贖冉阿讓那樣。
必須好好重讀細(xì)膩的《悲慘世界》。首先,這是個(gè)不至可笑地誤解雨果的好機(jī)會(huì)。不過(guò),更好的是,其中包含了所有關(guān)于正直的觀念,基于那股不可動(dòng)搖的信念,讓每一個(gè)人做他自己。這份強(qiáng)烈的愛(ài)宛如太陽(yáng)之于人類(lèi),讓他們開(kāi)花結(jié)果;另一份愛(ài)則需要選擇,朝喜歡的方向散發(fā),有月亮的屬性,如同月光。色彩的真實(shí)面貌并未被清晰照亮,更糟的是,甚至根本不成熟。因此當(dāng)我們對(duì)自己的完美尚一無(wú)所知,會(huì)想去評(píng)論鄰人的完美;并想許諾自由,但前提是要能善用自由。相反的,擺脫束縛的天性將形成范例,善加利用的方式亦將廣為人知。正如《第九號(hào)交響曲》,在曲子完成前,人們對(duì)它毫無(wú)概念。
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