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教育領(lǐng)域隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨積累了海量數(shù)據(jù)。本書以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫收錄的有關(guān)國際中文教育的期刊文獻(xiàn)為樣本，采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，通過Cite Space可視化軟件對其研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，揭示國際中文教育的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，以期為國際中文教育的深入研究、實(shí)踐探索提供參考。

本書共分兩章，第一章主要是對知識圖譜可視化分析研究工具的介紹，第二章主要是Cite Space在國際中文教育各領(lǐng)域中的知識圖譜分析。

呂芳，女，1984年生，廣西陸川縣人，現(xiàn)任廣西師范大學(xué)國際合作與交流處孔子學(xué)院辦公室主任，長期從事國際中文教育工作。研究方向：國際中文教育、課程與教學(xué)論。先后發(fā)表論文十余篇；主持、參與課題十余項(xiàng)；參編著作、教材2部。

第 1 章 緒 論 1

1.1 文獻(xiàn)計(jì)量研究 1

1.2 文獻(xiàn)計(jì)量研究工具的介紹 1

1.3 CiteSpace的分析指標(biāo)解讀 3

第 2 章 中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究述評 5

2.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 5

2.2 中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 5

2.2.1中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 5

2.2.2中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的科研合作聚類分析 7

2.2.3中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 8

2.3 中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究熱點(diǎn)分析 15

2.3.1中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 15

2.3.2中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞聚類分析 16

2.3.3中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 20

2.4 中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)論和展望 21

第 3 章 本土中文教師研究述評 23

3.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 23

3.2 本土中文教師研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 24

3.2.1本土中文教師研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 24

3.2.2本土中文教師研究的科研合作聚類分析 25

3.2.3本土中文教師研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 27

3.3 本土中文教師研究熱點(diǎn)分析 31

3.3.1本土中文教師研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 31

3.3.2本土中文教師研究的關(guān)鍵詞聚類分析 32

3.3.3本土中文教師研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 35

3.4 本土中文教師研究結(jié)論和展望 36

第 4 章 國際中文教師志愿者研究述評 38

4.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 38

4.2 國際中文教師志愿者研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 39

4.2.1國際中文教師志愿者研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 39

4.2.2國際中文教師志愿者研究的科研合作聚類分析 40

4.2.3國際中文教師志愿者研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 41

4.3 國際中文教師志愿者研究熱點(diǎn)分析 46

4.3.1國際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 46

4.3.2國際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞聚類分析 47

4.3.3國際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 51

4.4 國際中文教師志愿者研究結(jié)論和展望 52

第 5 章 國際中文教育中的語音教學(xué)研究述評 54

5.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 54

5.2 國際中文教育中的語音教學(xué)研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 54

5.2.1國際中文教育中的語音教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 54

5.2.2國際中文教育中的語音教學(xué)研究的科研合作聚類分析 56

5.2.3國際中文教育中的語音教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 57

5.3 國際中文教育中的語音教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 60

5.3.1國際中文教育中的語音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 60

5.3.2國際中文教育中的語音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類分析 62

5.3.3國際中文教育中的語音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 66

5.4 國際中文教育中的語音教學(xué)研究結(jié)論和展望 68

第 6 章 國際中文教育中的漢字教學(xué)研究述評 70

6.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 70

6.2 國際中文教育中的漢字教學(xué)研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 70

6.2.1國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 70

6.2.2國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的科研合作聚類分析 72

6.2.3國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 73

6.3 國際中文教育中的漢字教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 77

6.3.1國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 77

6.3.2國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類分析 78

6.3.3國際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 85

6.4 國際中文教育中的漢字教學(xué)研究結(jié)論和展望 86

第 7 章 國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究述評 89

7.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 89

7.2 國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 89

7.2.1國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 89

7.2.2國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的科研合作聚類分析 90

7.2.3國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 92

7.3 國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 95

7.3.1國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 95

7.3.2國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類分析 97

7.3.3國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 104

7.4 國際中文教育中的詞匯教學(xué)研究結(jié)論和展望 105

第 8 章 國際中文教育中的語法教學(xué)研究述評 109

8.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 109

8.2 國際中文教育中的語法教學(xué)研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 109

8.2.1國際中文教育中的語法教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 109

8.2.2國際中文教育中的語法教學(xué)研究的科研合作聚類分析 111

8.2.3國際中文教育中的語法教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 112

8.3 國際中文教育中的語法教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 116

8.3.1國際中文教育中的語法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 116

8.3.2國際中文教育中的語法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類分析 117

8.3.3國際中文教育中的語法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 122

8.4 國際中文教育中的語法教學(xué)研究結(jié)論和展望 124

第 9章 孔子學(xué)院研究述評 127

9.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 127

9.2 孔子學(xué)院研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 127

9.2.1孔子學(xué)院研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 127

9.2.2孔子學(xué)院研究的科研合作聚類分析 129

9.2.3孔子學(xué)院研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 131

9.3 孔子學(xué)院研究熱點(diǎn)分析 136

9.3.1孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 136

9.3.2孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞聚類分析 137

9.3.3孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 145

9.4 孔子學(xué)院研究結(jié)論和展望 147

第 10 章“漢語橋”項(xiàng)目研究述評 149

10.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 150

10.2“漢語橋”項(xiàng)目研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 150

10.2.1“漢語橋”項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 150

10.2.2“漢語橋”項(xiàng)目研究的科研合作聚類分析 151

10.2.3“漢語橋”項(xiàng)目研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 153

10.3 “漢語橋”項(xiàng)目研究熱點(diǎn)分析 157

10.3.1“漢語橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 157

10.3.2“漢語橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞聚類分析 159

10.3.3“漢語橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 162

10.4 “漢語橋”項(xiàng)目研究結(jié)論和展望 163

第 11 章“中文+”研究述評 165

11.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 165

11.2“中文+”研究知識體系的文獻(xiàn)特征分析 165

11.2.1“中文+”研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 165

11.2.2“中文+”研究的科研合作聚類分析 167

11.2.3“中文+”研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 168

11.3 “中文+”項(xiàng)目研究熱點(diǎn)分析 173

11.3.1“中文+”研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 173

11.3.2“中文+”研究的關(guān)鍵詞聚類分析 175

11.3.3“中文+”研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 180

11.4 “中文+”研究結(jié)論和展望 181

參考文獻(xiàn) 184

隨著 “中文熱” 持續(xù)升溫， 國際中文教育逐漸成為備受關(guān)注的領(lǐng)域， 相關(guān)的研究日 益豐富， 國際中文教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與發(fā)展， 而文獻(xiàn)計(jì)量研究作為一種重要的 研究方法， 為我們提供了更為準(zhǔn)確、 深入地了解這一領(lǐng)域的途徑。 本書通過計(jì)量學(xué)的方法對國際中文教育文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究， 研究采用”CNKI“數(shù)據(jù)庫 作為數(shù)據(jù)來源， 通過知識圖譜等多種可視化工具， 對國際中文教育中的中文水平等級標(biāo) 準(zhǔn)、 中文教師、 中文教學(xué)、 項(xiàng)目品牌建設(shè)的研究動(dòng)態(tài)做 “全景式” 掃描和多樣化分析， 繪制相關(guān)知識圖譜， 梳理出相關(guān)領(lǐng)域研究的基本脈絡(luò)和主要研究成果， 厘清研究核心領(lǐng) 域和關(guān)鍵問題， 探究未來的研究方向， 為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和實(shí)踐者提供有益的參考。 本書主要圍繞五個(gè)方面展開： 一是文獻(xiàn)計(jì)量研究工具的介紹， 涵蓋知識圖譜、 可視 化分析， 以及基于CiteSpace的知識圖譜的繪制及解讀方法。 二是國際中文教育中文水平 等級標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 主要探討國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)的研制、 推廣及應(yīng) 用。 三是國際中文教師的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 聚焦于本土中文教師和國際中文教育志愿者這 兩類中文教師的能力結(jié)構(gòu)、 發(fā)展現(xiàn)狀及培訓(xùn)和培養(yǎng)問題。 四是國際中文教學(xué)的文獻(xiàn)計(jì)量 研究， 分別討論了國際中文教育中的語音教學(xué)、 漢字教學(xué)、 詞匯教學(xué)及語法教學(xué)中的學(xué) 生偏誤、 學(xué)習(xí)策略、 教學(xué)方法等問題。 五是國際中文教育項(xiàng)目品牌建設(shè)的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 包括孔子學(xué)院、 “漢語橋” 項(xiàng)目及 “中文中” 項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r、 存在問題以及優(yōu)化策 略等。本書旨在為國際中文教育領(lǐng)域的研究趨勢提供數(shù)據(jù)支持， 并為政府相關(guān)管理部門、 高等院校和研究機(jī)構(gòu)等不同單位提供決策或研究參考。 它既可作為國際中文教育管理和 評價(jià)的理論與實(shí)務(wù)指南， 也可作為科學(xué)計(jì)量學(xué)專業(yè)讀者的參考圖書。 希望通過本書的介 紹， 能夠激發(fā)大家對于國際中文教育評估和量化研究的興趣， 促使更多學(xué)者投入到這一 領(lǐng)域的探索中， 共同推動(dòng)國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展。 鑒于作者的知識和能力所限， 本書難免存在不足之處， 懇請廣大讀者和業(yè)界同行不 吝賜教， 提出批評和寶貴的建議。

本書采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究方法對國際中文教育中的部分研究主題的文獻(xiàn)數(shù)量特征、期刊和學(xué)科分布特征、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行了分析，總結(jié)了不同時(shí)段的研究熱點(diǎn)和演化過程，對于Cite Space、國際中文教育的相關(guān)教學(xué)和科研均具有較高的參考價(jià)值。

在科學(xué)研究中， 文獻(xiàn)作為知識的基礎(chǔ)不僅承載了前人研究的成果和思想， 同時(shí)也構(gòu) 建了學(xué)科體系的框架。 對文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析是科學(xué)研究的重要步驟。 文獻(xiàn)分析方法主要 分為定性分析法和定量分析法兩種。 定性分析法主要通過普通邏輯推理， 使用自然語言 以 “是什么” “主要是什么” “大約是什么” 的形式來描述研究結(jié)果。 定量分析法則是在普通邏輯和數(shù)理邏輯的綜合分析中， 使用數(shù)學(xué)語言以數(shù)學(xué)模型、 圖像等形式， 從統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量對比來呈現(xiàn)研究結(jié)果。 可以說定量分析法相較于定性分析法而言能更精準(zhǔn)和深刻地揭示文獻(xiàn)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。