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本書系統(tǒng)分析澳大利亞、法國等九個國家兒童價值觀形成的文化歸因及其教育經(jīng)驗(yàn)，探討了各自的優(yōu)缺點(diǎn)。第一章概述了兒童價值觀教育的國際背景及共同愿景，為后續(xù)內(nèi)容奠定基石。第二章至第九章，逐一深入探索了加拿大、法國、新加坡、澳大利亞等國家中小學(xué)價值觀教育的文化背景、演進(jìn)歷程及核心要素，通過融合各國的思想文化精髓、社會制度特色及民族心理特征，揭示了這些國家在中小學(xué)價值觀教育實(shí)踐中的路徑與鮮明特點(diǎn)。第十章則系統(tǒng)性地總結(jié)了兒童價值觀教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，剖析了存在的問題，并展望了未來發(fā)展趨勢，同時，基于國際視角，對我國價值觀教育的改進(jìn)策略與發(fā)展方向提出了富有洞見的探討。

楊茂慶，廣西師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、教育學(xué)部副部長，教授、博士生導(dǎo)師，加拿大西安大略大學(xué)高級訪問學(xué)者，廣西模范教師，廣西八桂青年拔尖人才。在《教育研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，專著《多元與交融：少數(shù)民族流動兒童的城市社會融入問題與對策研究》獲第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎著作類三等獎。

第一章 兒童價值觀教育的國際背景與共同愿景

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第一節(jié) 政策體系對兒童價值觀教育的支持/1

第二節(jié) 社會發(fā)展對兒童價值觀教育的挑戰(zhàn)/10

第三節(jié) 多元文化對兒童價值觀教育的刺激/15

第四節(jié) 教育變革對兒童價值觀教育的需求/19

第五節(jié) 全球化時代兒童價值觀教育的共同愿景/23

第二章 澳大利亞兒童價值觀教育研究/31

第一節(jié) 澳大利亞兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/31

第二節(jié) 澳大利亞兒童價值觀教育的內(nèi)涵和特征/35

第三節(jié) 澳大利亞兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/43

第三章 加拿大兒童價值觀教育研究/47

第一節(jié) 加拿大兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/47

第二節(jié) 加拿大兒童價值觀教育的文化歸因/56

第三節(jié) 加拿大兒童價值觀教育的內(nèi)涵與特征/59

第四節(jié) 加拿大兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/67

第四章 法國兒童價值觀教育研究/75

第一節(jié) 法國兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/75

第二節(jié) 法國兒童價值觀教育的文化歸因/80

第三節(jié) 法國兒童價值觀教育的內(nèi)涵與特征/84

第四節(jié) 法國兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/94

第五章 土耳其兒童價值觀教育研究/101

第一節(jié) 土耳其兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/101

第二節(jié) 土耳其兒童價值觀教育的內(nèi)涵與特征/103

第三節(jié) 土耳其兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/113

第六章 新加坡兒童價值觀教育研究/119

第一節(jié) 新加坡兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/119

第二節(jié)新加坡兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/124

第三節(jié)新加坡兒童價值觀教育的主要特點(diǎn)/131

第四節(jié) 新加坡兒童價值觀教育的主要經(jīng)驗(yàn)/134

第七章 印度兒童價值觀教育研究/137

第一節(jié) 印度兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/137

第二節(jié)印度兒童價值觀教育的內(nèi)涵與特征/143

第三節(jié) 印度兒童價值觀教育的實(shí)施路徑/156

第八章 日本兒童價值觀教育研究/162

第一節(jié) 日本兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)/162

第二節(jié) 日本兒童價值觀教育的文化歸因/171

第三節(jié) 日本兒童價值觀教育的內(nèi)涵與特征/176

第四節(jié) 日本兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/190

第九章 印度尼西亞兒童價值觀教育研究/200

第一節(jié) 印度尼西亞兒童價值觀教育的基本內(nèi)涵/ 201

第二節(jié) 印度尼西亞兒童價值觀教育的顯著特征/205

第三節(jié) 印度尼西亞兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/209

第十章 新西蘭兒童價值觀教育研究/218

第一節(jié) 新西蘭兒童價值觀教育的發(fā)展邏輯/219

第二節(jié) 新西蘭兒童價值觀教育的現(xiàn)實(shí)表征/225

第三節(jié) 新西蘭兒童價值觀教育的實(shí)踐路徑/231

第十一章 兒童價值觀教育的經(jīng)驗(yàn)、問題與趨勢/238

第一節(jié)一兒童價值觀教育的基本經(jīng)驗(yàn)/ 238

第二節(jié) 兒童價值觀教育的現(xiàn)存問題/244

第三節(jié) 兒童價值觀教育的發(fā)展趨勢/252

主要參考文獻(xiàn) / 260

1.本書系統(tǒng)分析了澳大利亞、加拿大、法國、土耳其、新加坡等九個國家兒童價值觀形成的文化歸因及其教育經(jīng)驗(yàn)，提供了豐富的國際比較視角。

2.本書深入探討了各國兒童價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)涵與特征，揭示了其實(shí)現(xiàn)路徑及特征，有助于讀者深入認(rèn)識和理解國際兒童價值觀教育。

3.本書既可作為高校研究者的理論研究參考用書，也可作為高校大學(xué)生的閱讀書目，還可作為基礎(chǔ)教育實(shí)踐者的指導(dǎo)用書，具有廣泛的適用性。

4.名家推薦：

價值觀教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，任何一個國家、一個時代的教育都離不開價值觀教育。本書從國際比較的視野出發(fā)，深入地探討了澳大利亞、加拿大、法國、土耳其、新加坡、印度、日本、印度尼西亞和新西蘭等國家兒童價值觀教育，總結(jié)了各個國家的基本經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)存挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上探討了世界兒童價值觀教育的發(fā)展趨勢。本書為系統(tǒng)了解他國價值觀教育打開了一扇窗，對深入推進(jìn)社會主義核心價值觀教育具有借鑒意義。

——石中英（清華大學(xué)教育研究院院長）