本書(shū)旨在引導(dǎo)初中七學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典性和課程化的誦讀,讓學(xué)生在誦讀中增加文化素養(yǎng),提高漢語(yǔ)言語(yǔ)感。書(shū)中選文包括趣味性童話、優(yōu)美散文、經(jīng)典國(guó)學(xué)等,體現(xiàn)由小學(xué)到初中的過(guò)渡性,符合七年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。
親近母語(yǔ)研究院:是在全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃課題-----親近母語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的兒童閱讀與母語(yǔ)教育研究與推廣機(jī)構(gòu)。集聚了國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者和一線的優(yōu)秀教師,以“培育有中國(guó)根基的世界公民”為目標(biāo),致力于為學(xué)校和家庭提供專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀和母語(yǔ)教育綜合解決方案。
目 錄•【上卷】
第一單元
/ 到一棵樹(shù)中去
/ 無(wú)名的小花
/ 今晚,我們來(lái)數(shù)羊
/ 遙遠(yuǎn)的聲音變得更遠(yuǎn)
/ 擊壤歌
第二單元
/ 急雨蟬聲
/ 小鳥(niǎo)
/ 螢火蟲(chóng)
/ 蟈蟈與蟋蟋
/ 伊耆氏蠟辭
第三單元
/ 帆
/ 倒影
/ 送兒子到美國(guó)
/ 母親十四行
/ 卿云歌
第四單元
/ 我感到了陽(yáng)光
/ 遠(yuǎn)和近
/ 我們準(zhǔn)備著
/ 安靜的山林
/ 河廣
第五單元
/ 新秋
/ 秋天的日子
/ 秋江的晚上
/ 走在晚秋的田野上
/ 木瓜
第六單元
/ 站著太傻
/ 怪夢(mèng)
/ 城堡
/ 孩子和老人
/ 采葛
第七單元
/ 拔河
/ 小時(shí)候
/ 背帶
/ 母愛(ài)
/ 將仲子
第八單元
/ 來(lái)!一只看不見(jiàn)的笛子
/ 雪花的快樂(lè)
/ 沙揚(yáng)娜拉
/ 思念
/ 子衿
第九單元
/ 懸崖邊的樹(shù)
/ 光明的追求者
/ 假如生活欺騙了你
/ 界限
/ 無(wú)衣
第十單元
/ 海在陽(yáng)光里照耀……
/ 小溪和海浪
/ 海螺
——給納達(dá)麗妲•希美奈思
/ 陽(yáng)光的腳步很輕
/ 大風(fēng)歌
第十一單元
/ 窗外,綠色的早晨
/ 乘著歌聲的翅膀
/ 一朵野花
/ 我們整天在田野行走
/ 垓下歌
第十二單元
/ 星星
/ 月亮
/ 傍晚
/ 在哈爾蓋仰望星空
/ 五噫歌
第十三單元
/ 預(yù)感
/ 星星
/ 北方的樹(shù)林
/ 紙鳶
/ 上邪
第十四單元
/ 生命幻想曲
/ 有個(gè)天天向前走的孩子
/ 你是人間的四月天
——一句愛(ài)的贊頌
/ 我是一個(gè)任性的孩子
/ 行行重行行
第十五單元
/ 春歌
/ 海邊的孩子
/ 做學(xué)童的時(shí)光
/ 草夢(mèng)
/ 迢迢牽牛星
第十六單元
/ 煙囪
/ 老馬
/ 一棵樹(shù)
/ 山中所見(jiàn)——一棵樹(shù)
/ 明月何皎皎
【下卷】
第一單元
/ 積雪
/ 雪地里的化妝師
/ 你愛(ài)的是春天
/ 獻(xiàn)給黃昏的星
/ 短歌行
第二單元
/ 翔
/ 夢(mèng)想
/ 黑人
/ 眼淚
/ 蒿里行
第三單元
/ 歌
/ 往昔的時(shí)光
/ 野姑娘
/ 我請(qǐng)我媽媽唱歌
/ 白馬篇
第四單元
/ 海上的聲音
/ 等你,在雨中
/ 在我看來(lái),那人有如天神
/ 她走在美的光彩中
/ 詠懷
第五單元
/ 給春天寫(xiě)一封信
/ 迎新
/ 初春
/ 鳥(niǎo)•四季
/ 歸田園居•其一
第六單元
/ 一句話也不說(shuō)
/ 追隨你的命運(yùn)
/ 黎明
/ 海的形狀
/ 歸田園居•其二
第七單元
/ 撒旦的誓言
/ 圣像游行
/ 大鷹
/ 榜樣
/ 歸田園居•其三
第八單元
/ 池塘
/ 濃碧
/ 雨滴
/ 農(nóng)村
/ 擬行路難•其五
第九單元
/ 為美而想
/ 力的前奏
/ 偶成
/ 幸福
/ 晚登三山還望京邑
第十單元
/ 暮
/ 風(fēng)起的時(shí)候
/ 休眠火山
/ 我是一條小河
/ 感遇•其一
第十一單元
/ 致太陽(yáng)
/ 一朵甜美的笑
/ 每個(gè)人都是一棵走動(dòng)的樹(shù)
/ 雨后就這么想
/ 望月懷遠(yuǎn)
第十二單元
/ 迷途
/ 月光
/ 相隔一層紙
/ 秋
/ 和晉陵路丞早春游望
第十三單元
/ 五月之歌
/ 稻子成熟了
/ 四季歌
/ 雪一直沒(méi)有飄下來(lái)
/ 同從弟南齋玩月憶山陰崔少府
第十四單元
/ 雨水
/ 雪塵
/ 三代
/ 也許
/ 塞下曲•其一
第十五單元
/ 愛(ài)的真諦
/ 小小的島
/ 一朵小花
/ 煙
/ 塞下曲•其二
第十六單元
/ 夜走河邊路
/ 人心的四季
/ 夏天的軀體
/ 日出
——見(jiàn)于一個(gè)無(wú)比幸福的早晨的日出
/ 望薊門(mén)
1. 文本經(jīng)典,體裁豐富多樣。此套書(shū)與市場(chǎng)上現(xiàn)行的國(guó)學(xué)本或單本的著作不同,內(nèi)容更加豐富,以多種題材、體裁的選文內(nèi)容為基礎(chǔ),以主題單元整體構(gòu)建,從而形成一個(gè)更加豐富和系統(tǒng)的誦讀讀本。
2. 課程化。課程化一直是我們《日有所誦》的突出特點(diǎn),也是別的圖書(shū)所不能及的特點(diǎn)。除了非常系統(tǒng)的主題單元構(gòu)建外,每個(gè)單元的篇數(shù)、篇目的確定,都考慮到實(shí)際課堂的操作,充分考慮教師在使用中的諸多維度。
3. 內(nèi)容以適于誦讀為核心。具體表現(xiàn)為以詩(shī)性文本為主,適當(dāng)引入節(jié)選的經(jīng)典篇章性文本。日有所誦系列的理念是“日有所誦 水滴石穿”,強(qiáng)調(diào)日日的積累。
本書(shū)區(qū)別于常見(jiàn)的經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)啟蒙,根據(jù)初中生的閱讀特點(diǎn),以符合初中生的古今中外優(yōu)秀詩(shī)歌、經(jīng)典散文等詩(shī)性文本的誦讀類(lèi)課程化圖書(shū),讓初中生通過(guò)多種形式的誦讀,激發(fā)語(yǔ)言潛能,提升語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力。
到一棵樹(shù)中去①
池凌云
我無(wú)法描繪一棵樹(shù)
它的憧憬引來(lái)永無(wú)終結(jié)的風(fēng)
所以,到一棵樹(shù)中去。
我不了解毫無(wú)保留的枝杈
那綠色,像要記錄下什么
所以,到一棵樹(shù)中去。
要醫(yī)治一天的扭曲和貧乏
輕易就熄滅的火,被一個(gè)念頭捆住
所以,到一棵樹(shù)中去。
它比我看得更清楚——
生命之美深藏于根須和落葉
空氣和土壤互相喚醒,獲得新的素質(zhì)
所以,到一棵樹(shù)中去。
【注釋】
① 選自《池凌云詩(shī)選》,池凌云著,長(zhǎng)江文藝出版社,2010年版。
【賞析】
我們要“到一棵樹(shù)中去”,因?yàn)樗行巍⒂猩?、有溫度??墒牵瑯?shù)中到底有什么呢?“到一棵樹(shù)中去”,是一種靈魂的回歸,還是新生命的啟動(dòng)?
無(wú)名的小花①
顧城
野花,
星星,點(diǎn)點(diǎn),
像遺失的紐扣,
撒在路邊。
它沒(méi)有秋菊
蜷曲的金發(fā),
也沒(méi)有牡丹
嬌艷的容顏,
它只有微小的花
和瘦弱的葉片,
把淡淡的芬芳
融進(jìn)美好的春天。
我的詩(shī)
像無(wú)名的小花,
隨著季節(jié)的風(fēng)雨
悄悄地開(kāi)放在
寂寞的人間……
1971年6月(火道村)
【注釋】
① 選自《顧城作品精選》,顧城著,長(zhǎng)江文藝出版社,2007年版。
顧城(1956—1993),“朦朧詩(shī)派”主要代表人物,被稱(chēng)為以一顆童心看世界的“童話詩(shī)人”。
【賞析】
這首詩(shī)中,多的是“小”的意象,可是這小小的如星星一般的“無(wú)名”的花兒,卻讓我們走進(jìn)“美好”的春天!這首能讓著名詩(shī)人公劉“感到顫栗”的小詩(shī),因?yàn)樽詈笠还?jié)的“寂寞”
和那無(wú)聲的省略號(hào),讓我們感受到了一種柔情與黑暗的抗?fàn)帲约坝纱藙?chuàng)造的美麗。
今夜,我們來(lái)數(shù)羊①
(中國(guó)臺(tái)灣)林煥彰
一只羊,走進(jìn)我的腦子里;
二只羊,走進(jìn)我的眼睛里;
三只羊,走進(jìn)我的夢(mèng)里;
四只羊,走出我的夢(mèng)里;
五只羊,走進(jìn)天空里;
數(shù)不盡的羊,走進(jìn)云海里……
【注釋】
① 選自《小詩(shī)磨坊》,林煥彰主編,世界文藝出版社,2007年版。
林煥彰,臺(tái)灣著名兒童詩(shī)人。
【賞析】
據(jù)說(shuō)在英語(yǔ)國(guó)家,數(shù)羊可以催眠,因?yàn)檠?sheep)和睡(sleep)讀音相近。可是,在數(shù)羊
的過(guò)程中,能讓自己的想象走進(jìn)云端,該是多么愜意的享受!
遙遠(yuǎn)的聲音變得更遠(yuǎn)①
[芬蘭]圖馬斯•安哈瓦/著 北島/譯
遙遠(yuǎn)的聲音變得更遠(yuǎn),
近處的聲音變得更近,
風(fēng)在樹(shù)與水之間安頓自己。
波浪沒(méi)有靠近,沒(méi)有離去,
森林變得更密,
夜從各地深入到這里。
【注釋】
① 選自《北歐現(xiàn)代詩(shī)選》,北島譯,河北教育出版社,2004年版。
圖馬斯•安哈瓦,芬蘭著名詩(shī)人。
【賞析】
這首詩(shī)的奇特之處在于,讀者會(huì)被作者“牽著鼻子走”,我們能感受到不同的意象、不同的角度、不同的動(dòng)
作。試著在頭腦中將這些意象拼合成一幅“靜夜圖”,然后再誦讀本詩(shī)。
擊壤歌①
《古詩(shī)源•帝王世紀(jì)》
日出而作②,日入而息。鑿井而飲,耕田而食③。帝力于我何有哉?、?p/>
【注釋】
① 選自《古詩(shī)源•帝王世紀(jì)》。擊:敲打。壤:木制的一種游戲工具。
② 作:指生產(chǎn)勞動(dòng)。
③ 鑿:開(kāi)挖。食:獲得食物。
④ 帝:天帝,老天爺;或謂指帝堯。力:威力。全句承上而來(lái),意思是說(shuō):上天的威力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又有什么用呢?即自食其力,不靠天賜。
【賞析】
相傳這首歌謠產(chǎn)生于帝堯時(shí)代,語(yǔ)言質(zhì)樸自然,節(jié)奏明快,感情洋溢。它以?xún)蓛上鄬?duì)、排比整齊的句式,真實(shí)地反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的勞動(dòng)生活,謳歌了勞動(dòng)的價(jià)值和意義。末句“帝力于我何有哉”的反問(wèn),充滿(mǎn)了自食其力、不靠上天恩賜的樂(lè)觀、自信的精神。整篇作品始終洋溢著一種無(wú)拘無(wú)束、安閑自適的情調(diào)。
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