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針對目前寫作教學難教難寫的現(xiàn)狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究編寫了該套兒童寫作課程用書。

該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。

從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循了寫作循環(huán)上升的原則，實現(xiàn)寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。

該套課程用書還設計了獨有的助寫系統(tǒng)，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕松到達寫作的目的地。

親近母語研究院是依托國家級課題——親近母語研究和實驗發(fā)展起來。研究院在親近母語創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領銜下，以“親近母語，呵護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得了顯著成果。

上卷

第一單元

童詩寫作 貝爾格萊德出了亂子／3

第二單元

生活寫作 選擇／11

第三單元

生活寫作 贊美／18

第四單元

生活寫作 他（她）這個人……／25

第五單元

生活寫作 人在考場／32

第六單元

生活寫作 那一刻，我們……／38

第七單元

童詩寫作 一個人的天空／42

第八單元

自然觀察 初秋印象／48

第九單元

自然觀察 動物語絲／52

第十單元

自然觀察 變幻的自然／55

第十一單元

自然觀察 靜悄悄地凝視／60

第十二單元

自然觀察 你來我往／64

第十三單元

創(chuàng)意寫作 當世界重新開始／69

第十四單元

專題寫作 我們的節(jié)日：冬至（一）／76

第十五單元

專題寫作 我們的節(jié)日：冬至（二）／80

第十六單元

專題寫作 我們的節(jié)日：冬至（三）／84

下卷

第一單元

童詩寫作 我是男子漢／89

第二單元

生活寫作 照片里的故事／95

第三單元

生活寫作 風波／100

第四單元

生活寫作 囧事／108

第五單元

生活寫作 我丟了……／113

第六單元

生活寫作 致未來的自己／118

第七單元

童詩寫作 童詩里的哲思／123

第八單元

自然觀察 春天的溪流／127

第九單元

自然觀察 魅力原野／132

第十單元

自然觀察 樹與樹的聊天／135

第十一單元

自然觀察 尋常巷陌／139

第十二單元

自然觀察 凝視大地／143

第十三單元

創(chuàng)意寫作 我喜歡的歷史人物（穿越版）／148

第十四單元

專題寫作 正在消失的傳統(tǒng)（一）／152

第十五單元

專題寫作 正在消失的傳統(tǒng)（二）／156

第十六單元

專題寫作 正在消失的傳統(tǒng)（三）／160

附錄

畢業(yè)歌——策劃畢業(yè)典禮／164

書摘

1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。

親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究，完整構建兒童寫作指導解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點。

堅守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構做適合兒童的寫作課程；獨有助寫系統(tǒng)的設計讓兒童能夠寫得更好。

孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑?？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？

寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。

本書是親近母語團隊研發(fā)的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發(fā)，找回寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業(yè)之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，表達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導范本。